Estas pruebas se realizan durante los primeros meses de curso y su objetivo no es ‘clasificar’ al alumnado en función de los resultados obtenidos sino, “evaluar su punto de partida para, a partir de ahí, hacer la transición desde la programación didáctica a la programación de aula”. Y aquí es donde entran en juego las competencias, sobre todo las de carácter específico, pues estas concretan qué habilidades debe desarrollar el alumnado en cada asignatura, y se relacionan directamente cada una con varios criterios de evaluación.

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Realizar evaluaciones iniciales, programar en base a criterios y emplear situaciones de aprendizaje son algunas recomendaciones a seguir para preparar la evaluación del alumnado teniendo en cuenta la nueva ley.

“Puede hacerse a través de actividades y juegos de presentación, donde podamos evaluar lo diferentes items que tenemos programados en las evaluaciones iniciales que os hemos proporcionado, pues sirven de evaluación inicial pero también para conocerlos mejor”, afirma. Y para recabar los datos es posible utilizar listas de cotejo en las que se vayan anotando si los diferentes estudiantes necesitan o no refuerzo en determinadas habilidades, como puede ser la comprensión lectora.